Diálogo de Saberes

Este es un espacio para entrar en contacto con apreciaciones que pueden ser totalmente distintas a las nuestras y para la construcción social del conocimiento mediante el intercambio de ideas, sentires, imágenes, creencias, nociones, conceptos, prácticas, historias, deseos, vivencias y emociones.
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4 comentarios:

La finalidad del docente-investigador es proporcionar una interpretación integral y disciplinada, cuya intención es impresionar a personas con mente clara, incluidas aquellas cuyas preconcepciones o preferencias estén en contra de los resultados. Es más, la información obtenida sirve para quienes indaguen o interpreten en forma independiente. Cuyo propósito fundamental es recoger información pertinente y válida para emitir juicios de valor, orientados a la toma de decisiones de mejora y de cambio. En cuanto a la toma de decisiones como actitud investigativa se refiere a reflexionar sobre la conveniencia o necesidad de continuar la indagación a través del detectar los puntos débiles y fuertes de la investigación como base para su modificación, expansión o reducción. (Pérez Serrano, 2000).
La universidad es un agente de generador de cambio social: competencias para fortalecer el ser, el convivir y el saber hacer: investigación como eje estratégico.
Es por ello que la investigación permite la posesión de competencias, conocimientos, valores y destrezas sustentadas en una sólida formación, complementada por la disciplina y el interés por mantenerse actualizado. La velocidad de producción del conocimiento acompañada por su obsolescencia precoz, obliga a proseguir en la constante formación.
En coherencia con lo expuesto, la función investigativa toma significancia y se orienta al fortalecimiento de la capacidad de decisión y acción de los futuros profesionales de la docencia, es por ello que se realizó una aproximación a las competencias investigativas que estos deben tener, para que favorezca y contribuya a su formación docente.
La investigación debe estar enfocada a crear y desarrollar nuevos conocimientos y metodologías que contribuyan a avances y cambios en la ciencia, cultura y sociedad en general. Por tanto la universidad tiene el compromiso de llevar a cabo investigaciones de impacto, pero también formar nuevos investigadores, incluir la formación investigativa dentro de la misma formación profesional y orientar la formación docente desde la investigación.
Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas. (Tobón, 2008).

Vibrando on 30 de octubre de 2015, 18:34

Teoría y Practica del aprendizaje profesional:

file:///C:/Users/marta_000/Downloads/Dialnet-TeoriaPracticaYAprendizajeProfesional-2041148.pdf

Vibrando on 17 de noviembre de 2015, 14:36

La maestra pidió dibujar figura con la letra "a"
JA dibujo lo que ven.
La maestra reviso la figura y tacho las figuras que no comienzan con "a".
Yo mamá pregunte JA por qué dibujaste tantas figuras?
JA respondió: mamá en mi dibujo hay una Abeja se escribe con "a" pero ella necesita la flor para llevar el polen al panal. El panal cuelga de un árbol, Árbol se escribe con "a", en el árbol hay una telaraña para la araña que se escribe con "a" y no puede caminar sin su telaraña.
Yo mamá le dije excelente hijo, así es. Pero la niña que dibujaste se escribe con "n".
JA respondió mamá la niña se llama Alicia como mi abuela.
Entonces que estamos haciendo como docentes en el accionar?
La maestra preguntaría a JA qué dibujo? o se limito a Tachar figuras que se escriben con "a"??
Como madre y MAESTRA pienso, siento y actúo con respecto a estas situaciones, me tocó vivirlo con mi JA, pero cuantos niños pasan por esto en sus aulas, donde los maestros cuartan su creatividad.
Para mis Colegas, para mis estudiantes de Educación, reflexionemos ¿queremos Robots o seres pensantes con creatividad?.
Maestros la creatividad de nuestros niños no tiene limites. No eduquemos robots sino seres con amor.
Marta (mamá de JA)

Vibrando on 13 de febrero de 2016, 10:51

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10153904692734467&set=a.10152966840309467.1073741848.720259466&type=3&theater
La maestra pidió dibujar figura con la letra "a"
JA dibujo lo que ven.
La maestra reviso la figura y tacho las figuras que no comienzan con "a".
Yo mamá pregunte JA por qué dibujaste tantas figuras?
JA respondió: mamá en mi dibujo hay una Abeja se escribe con "a" pero ella necesita la flor para llevar el polen al panal. El panal cuelga de un árbol, Árbol se escribe con "a", en el árbol hay una telaraña para la araña que se escribe con "a" y no puede caminar sin su telaraña.
Yo mamá le dije excelente hijo, así es. Pero la niña que dibujaste se escribe con "n".
JA respondió mamá la niña se llama Alicia como mi abuela.
Entonces que estamos haciendo como docentes en el accionar?
La maestra preguntaría a JA qué dibujo? o se limito a Tachar figuras que se escriben con "a"??
Como madre y MAESTRA pienso, siento y actúo con respecto a estas situaciones, me tocó vivirlo con mi JA, pero cuantos niños pasan por esto en sus aulas, donde los maestros cuartan su creatividad.
Para mis Colegas, para mis estudiantes de Educación, reflexionemos ¿queremos Robots o seres pensantes con creatividad?.
Maestros la creatividad de nuestros niños no tiene limites. No eduquemos robots sino seres con amor.
Marta (mamá de JA)

Vibrando on 13 de febrero de 2016, 10:56

Teorías y Modelos Pedagógicos

Aportes para la reflexión y el debate acerca las Teorías y Modelos Pedagógicos. Por: Rosa Rao | Marta de Sousa

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